EL CONCEPTO DE ORIENTCION EDUCATIVA

'' La formación tiene lugar en el intercambio con el mundo, no se es un proceso orgánico que se lleva a cabo por si mismo sino que es inconcebible sin educación''


La orientación se coloca en intervenciones breves que tienen en cuenta, especialmente, la situación actual en la que el sujeto se halla, así como las posibilidades del individuo de modificar activamente esta situación.

EVOLUCION HISTORICA DE LA ORIENTACION.

 

1900-1920: LOS COMIENZOS DE LA ORIENTACIÓN

• 1er programa de intervención por JESSE.
• Frank Pearson inauguró en Boston un servicio de orientación profesional para ayudar a los jóvenes a elegir.
• Pearson considera el carácter y temperamento un estímulo a la autodeterminación de l orientación.
• La formación de orientador comienza en HARVAR en 1911.
• La orientación escolar de los alumnos escolares se centro en los jóvenes con dificultades escolares.

1920-1940: EL INFLUJO DE LA <<NUEVA EDUCACION>> EL LA ORIENTACIÓN.

• El objetivo de la orientación es lograr una mayor destreza en el gobierno de la propia vida en las relaciones personales.

1940-1960 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN PERSONAL.

• ROGERS (1942) la orientación se concibe ahora como una relaciona voluntaria entre orientador y cliente.

1947-1970: INTENTOS DE PROFESIONALIZACION.

La necesidad de una orientación profesional se hace cada vez mas patente, los ambos de la época causaron un aumento de personas en centros de orientación.

 

1970-1980: LA PROFESIONALISACION DE LA ORIENTACION.

• se recuerda la importancia de orientador.

A lo largo del siglo XX existieron muchas definiciones pero estas no han estado ligadas a la educación y la función docente

• MARTÍNEZ DE CODÉS  (1998) la orientación tratada como proceso de ayuda a la persona a tomar decisiones laborales para resolución de problemas personales y
• BISQUERRA Y ÁLVAREZ (1998) sugiere que el discurso sea analizado por teorías

HISTORICO, TEORICO, CONCEPTUAL, PREESCRIPTIVO, DESCRIPTIVO, NORMATIVO, CRITICO.

• JONES (1964) afirma que en la vida se dan muchas situaciones criticas en las cuales deben adoptar decisiones importantes de largo plazo.

  PRINCIPIOS, OBJETIVOS YY FUNCIONED DE LA ORIENTACIÓN 

MIMILLER (1971) apunta 7 amplios principios de actuacion rreguladores desde la acción orientadora, desde un marco conceptual estimulado del desarrollo y aprendizaje del alumno.

1.-  La orientación es para todos los alumnos.

2.-  Ha de dirigirse a todas las edades.

3.-  Aplicarse a los aspectos del desarrollo.

4.-  Estimula el desarrollo propio.

5.-  Es una tarea cooperativa.

6.-  Es principal para el proceso educativo.

7.-  Responsable entre individuo y sociedad.

OBJETIVOS

Los objetivos generalespretendidos por los profesionales en la orientacionson los siguientes:

1.-  Desarrollo al máximo de lapersonalidad.

2.-  Conseguir la auto-orientacion.

3.-  Conseguir la auto cocomprensión y aceptación de uno mismo.

4.-  Alcanzar una madurezpara la toma de decisiones eductivas y vocacionales.

5.-  Lograr la adaptación y le ajuste.

6.-  Conseguir un aprendizaje óptimo en los años de escolaridad.

7.-  Combinación cualquiera de los puntos 

 

                           BIBLIOGRAFIA

Bisquerra, R. (2005) modelo de orientación e intervención psicopedagogica. España praxis

Integrantes: Adilene Garfias Cano.

Alejandro Zárate  Gaytán 

 

RELACION ENTRE LA HISTORIA DE LA EDUCACION Y LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION

 

Psicología educativa

Se ocupa del estudio y análisis de los procesos de cambio comportamental que se producen en las personas como consecuencia de su participación en situaciones o actividades educativas.

Que es educación

Es un proceso de formación social, a través del cual se informa a la persona sobre el medio en que vive y sobre la historia, a la vez que se le capacita para aplicar dicha información en su realidad circundante con objeto de influir en ella y de este modo progresar hacia los ideales de paz, armonía y justicia social (Delors).

Conjunto de conocimientos, órdenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al individuo en el desarrollo y mejora de las facultades intelectuales, morales y físicas. La educación no crea facultades en el educando, sino que coopera en su desenvolvimiento y precisión (Ausubel).

Relación entre ambas

 La relación entre la Psicología Educación y la educación  tienen que ver directamente con los procesos de enseñanza y aprendizaje en situaciones educativas y formales

La historia de la educación

va de la mano de la evolución del ser humano, no existe ninguna sociedad por primitiva que sea en la que no se presente la educación. Comenzando por la transferencia de simples saberes conocidos a las nuevas generaciones para su perpetuación continua, hasta el establecimiento de hábitos y costumbres, desembocando en culturas complejas transformadas en sociedades. En las culturas y sociedades no se presentan únicamente tradiciones y sincretismos, si no que todo esto se convierte en una gama de concepciones religiosas, filosóficas y tecnológicas, que son la base de las idiosincrasias de cada país.

La psicología de la educación y la historia de la educación

su relación radica en que las dos se centran en el estudio de la educación como es su desarrollan y los procesos inmersos en la misma evolución determinan como los cambios en esta han ido cambiando la forma de enseñar, y educar a los alumnos, encontrar métodos de enseñanza que mejoren el rendimiento de el aprendizaje

EPOCA CONTEMPORANEA

 

SIGLO XIX - XX

LA ESCUELA NUEVA

-El surgimiento de la sociología de la educación y las investigaciones en psicología educativa, definitivamente contribuyeron al desarrollo de la escuela nueva.

-En Italia Montessori se concentro en los métodos activos y en la idea de individualizar la enseñanza.

-En suiza Claparéde con una propuesta de educación funcional y diferenciada y

-Piaget con una visión activa y posteriormente interactiva pero destacando siempre a la acción como eje fundamental del desarrollo.

-En América Dewey defendía la acción, su propuesta el aprender haciendo dando como resultado la fundación de una escuela experimental en Chicago.

 

 Según Palacios dice que el movimiento de la escuela nueva también estaría influido por educadores de la talla de Celestine Freinet y de psicólogos como Henrie wallon. Sin embargo según el mismo autor, el verdadero fundador de una nueva visión de la escuela que la marca definitivamente para transformar los viejos métodos rigidos, aridos, ásperos y obsoletos centrados en una misma disciplina a cargo del maestro ( magiocentrismo), por una concepción mas activa de parte del alumno, centrado en la libertad del mismo

 (paidocentrismo) con énfasis en el desarrollo cognitivo y psicomotriz.

 

Manacorda (2006) señala que el binomio de psicología y trabajos es con el que se pueden ordenar las iniciativas de las escuelas nuevas que se van multiplicando por todas partes.

 

 

 

FERRIÉRE

-Critica a la escuela tradicional y propone que debe apoyarse en una base científica y racional.    

-Señala que la educación debe preocuparse por el carácter, la voluntad y el desarrolló moral de acuerdo con las posibilidades psicológicas de cada niño.

 

MONTESSORI

-Se basaba en Rousseau, Fröebel y Pestalozzi.

-Su idea del aprendizaje es que esta precedido por un desarrollo interno y señalo periodos sensibles.

-Desarrollo una gran cantidad de material didáctico.

 

CLAPARÉDE

-Autor de una pedagogía funcional.

-Fundo el instituto Rousseau para el estudio de la psicología infantil.

-Planteó una escuela a la medida de cada niño

 

PAGET

-Considero que la educación debe poner en función las estructuras de la mente infantil.

-Señalo que la inteligencia es adaptación y su función es construir estructuras.

 

FREINTE

-Considera una educación centrada en el niño y se basa en un principio fundamental que es la educación por el trabajo.

-su concepción pedagógica es unitaria y dinámica.

 

EL AUTORITARISMO

·         Influencia del psicoanálisis

·         Plantea la defensa de la libertad del niño como condición necesaria y finalidad de la educación.

NEILL “CORAZONES, NO SOLO CABEZAS EN LA ESCUELA”

·         Fundo una escuela llamada Summerhill, la cual considero que la educación tenía que conseguir que la escuela se acomode al niño y no el niño  a la escuela.

·         Le dio más importancia a la emociones que a la inteligencia.

·         Considero que la libertad era necesaria para gobernar la propia vida social y que un medio sano cura casi todos los problemas del niño.

ROGERS

·         Los seres humanos tienen la capacidad de comprenderse a sí mismos y de resolver sus problemas para lograr la satisfacción y la eficiencia necesaria para un funcionamiento mejor.

·         Su teoría se basó en la noción de que el Yo es el conjunto de percepción que el individuo tiene de sí mismo y su objetivo en su terapia era lograr que las personas fueran funcionales.

“EL OBJETIVO DE LA EDUCACION DEBE SER CREAR ALUMNOS CON INICIATIVA Y AUTODETERMINACION”

 

LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

PONE EN MANOS DE LOS ALUMNOS LAS INTITUCIONES DE LA CLASE QUE REALMENTE PUEDEN GESTIONAR POR SI MISMOS

El profesor es el que tiene que dar las condiciones y requiere una actitud de tranquilidad que demuestre la aceptación real del proceso de autogestión.

Parea ello se requiere ciertas capacidades:

1.       Capacidad de saber expresar la experiencia

2.       Capacidad para mantenerse en silencio cuando el grupo le pide que recupere el poder y le salve de la angustia.

3.       Capacidad para esperar hasta que las demandas del grupo no sean fruto del miedo si no de la búsqueda de información.

4.       Capacidad de iluminar el proceso del grupo mediante el análisis no directivo que le devuelvan su imagen en ámbitos como organización, el trabajo o las relaciones.

MICHEL LOBROT

“EL PROFESOR ES UN CONSULTOR AL SERVICIO DEL GRUPO DEL METODO ORGANIZACIÓN O CONTENIDO”

·         Propuso la autogestión política, la terapéutica social y la pedagogía institucional.

·         Planteo que el objetivo de la educación es desencadenar un proceso de transformación de la institución escolar en el contexto en el salón de clases y de ahí un proceso de transformación de la propia sociedad.

 

OURY VÁSQUEZ

Hace tres grandes críticas a los prejuicios de la institución educativa:

1.       El prejuicio escolar.

2.       El prejuicio didáctico.

3.       El prejuicio de la uniformidad.

Se centra en el trabajo de las escuelas primarias

Incorpora elementos de dinámicas de grupo y dan una dimensión terapéutica.

LA EDUCACION POPUULAR

La escuela sigue siendo escolarizada con sus muros sus programas y sus horarios.

La educación abierta es un fenómeno que se da sobre todo en los países con una gran cantidad de gente que no ha terminado los títulos elementales de la educación.

FREIRE

“LA EDUCAION DEBE SERVIR PARA LIBERAR AL INDIVIDUO NO PARA ENAJENARLO”

Caracteriza a la educación escolarizada como una educación bancarea cuya finalidad es domesticar la mente de los alumnos.

La educación debe comenzar por superar la contradicción de educador-educando.

Su principal aportación fue el método alfabetizador de la palabra generadora.


EL SISTEMA EDICATIVO

Uno de los teóricos mas influyentes fue Emile Dukheir quien señalo que la educación para su estudio debe ser conceptualizada como un fenómeno social.

Niveles que forman la estructura del sistema educativo

 

La educación ha recibido la innegable función de formar los cuadros profesionales y técnicos que las formaciones económicas y sociales requieren para su desarrollo y reproducción.

 

LA ILUSTRACION

 

SIGLO XVIII

·         En Inglaterra un evento la marca en definitiva: la Revolución Industrial, gracias a esta hay cambios políticos, sociales y económicos. En el sujeto.

·         En las grandes figuras de los ilustrados sobre sale Rousseau quien piensa que el niño nace bueno y es el adulto el que lo pervierte con sus concepciones falsas de la vida.

·         Es el siglo en el que se hacen descubrimientos diversos en el ámbito de las ciencias sociales.

·         Es el siglo de la sociedad civil

·         Tiempo en el que se constituye la obligatoriedad de las escuelas por el estado.

·         Los teóricos educativos planteaban una educación cívica democrática, laica y gratuita, unificado con ello la enseñanza en todos los grados.

·         La sociedad se encuentra en auge y los pensadores reflexionan sobrela humanidad.

·         Escuela laico obligatoria y gratuita para todos. Por que los padres trabajadores no encontraban a donde mandar a los hijos en horas laborales.

 

JUAN JACOBO ROUSSEAU

-El primero en destacar la importancia de la infacia en la educación.

-Su obra mas importante es Emilio tiene afirmaciones con un fundamento psicológico.

-señala cuatro grandes principios pedagógicos que nos acercan a su pensamiento:

·         La naturaleza fija las etapas necesarias del desenvolvimiento corporal y anímico del educando.

·         El ejercicio de las funciones en una etapa de la vida, afirma y prepara para el advenimiento de funciones ulteriores.

·         La acción natural es aquella que tiende a satisfacer el interés o la necesidad del momento (ley de la adaptación funcional).

·         Cada individuo difiere más o menos en relación con los caracteres físicos y psíquicos de los demás indiviuos.

 

-Encarna un nuevo ideal pedagógico: el individualismo burgués.

-Los postulados de la nueva pedagogía y filosofía de la educación implican que la educación provienen de tres instancias: la naturaleza, los hombres y las cosas.

 

JOHANN HEINRICH PESTALOZZI

-Para Pestalozzi la educación principal se daba en la familia.

- Creía que la madre era la educadora del niño por excelencia hasta antes que este entrara a la escuela.

-Formula las bases de la escuela elemental moderna El credo pedagógico, con el que se inmortaliza.

-Se le considera el precursor de la escuela Activa.

 

JOHANN FRIEDRICH HERBART

-El objetivo de la pedagogía era el desarrollo del carácter moral.

-La enseñanza debe fundarse en la aplicación de los conocimientos de la psicología.

-Creó el sistema de “instrucción educativa” y presta atención al pensamiento del profesor.

-Los pasos de su propuesta de enseñanza eran: claridad, asociación, sistema y método.

-Conocido como el organizador de la pedagogía como ciencia.

PENSAMIENTO PEDAGOGICO POSITIVISTA

AUGUSTE COMTE

-Parte del principio de la neutralidad para el desarrollo de sus concepciones.

-Parte del positivismo.

-Señala que la filosofía es la doctrina general de los conocimientos humanos, es decir de los saberes que logran las ciencias positivas.

-Afirmaba que las ciencias debe enseñarse en las escuelas.

 

EMILIE DURKHEIM

-Primer sociólogo de la educación.

-considera la educación como un esfuerzo para preparar a los niños para la vida en común y determina tres puntos de vista para la educación: como una acción, como un proceso y como una institución.

 

PENSAMIENTO PEDAGOGICO SOCIALISTA

-Se forma en el contexto del movimiento popular que busca la democratización de la enseñanza.

K. MARX Y F. ENGELS

-Defienden la educación publica y gratuita para todos los niños , en la asociación entre educación y producción material.

-La educación debe abarcar tres aspectos: menta, físico y técnico.

 

LENIN

-La escuela y la política no pueden ser desvinculadas de la vida social.

-defendio la enseñanza generl y politécnica gratuita y obligatoria para todos los jóvenes hasta los 16 años.

 

GAMSIC

-Propone el trabajo como un principio antropológico y educativo básico de la educación;    -Critica a la escuela que divide a la enseñanza en clásica y profesional considerando que esta debería ser clásica, intelectual y profesional.

 

MAKARENKO

-Su programa incluia principios democráticos donde el grupo tenia prioridad sobre el individuo y la educación .

-El verdadero proceso educativo se hace por el mismo colectivo y no por el individuo que se llama educador.

-Ser educador es cuestión de personalidad y carácter, capacidades innatas y no de teoría, estudio y aprendizaje.

EPOCA MODERNA



•  Inicia en el ciclo S. XVI XVII

 

• La escuela se moderniza.

• Se crea el primer libro de texto ilustrado con Comenio

• Se desarrollan nuevas técnicas ,nuevas artes y concepciones novedosas en los estudios de las ciencias.

• Descubrimientos y aportaciones de Galileo, Pascal, Francis Bacon.

 

RENE DESCARTES

-Escribe discurso del método en el que instaura la duda metódica como instrumento de investigación.

-Con una actitud renacentista propone las matemáticas como modelo de ciencia perfecta y critica la enseñanza humanista.

 

JOHN AMOS COMENIO

-Considerado como el primer pedagogo y precursor de los nuevos métodos escolares.

-Hace una analogía de la teoría heliocéntrica de Copérnico con la educación, considerando que el maestro no es el centro del sistema escolar, como se cree, sino el alumno.

-Promotor de una verdadera revolución en la educación.

-Su propuesta didáctica era orden y método.

-Diseña el método activo aprender haciendo.

MOVIMIENTO DE REFORMA

 

reforma comienza en 1517 cuando Lutero hace una propuesta publica en la iglesia del pueblo de Wittemberg en Alemania en contra de las indulgencias que el papa León X había enviado a vender entre el pueblo católico por los monjes de órdenes mendicantes a cargo del monje dominico Tetzel.

Zuretti (1988) Definía al hombre  como un ser que después del pecado original había perdido toda capacidad para obrar el bien carente de libre albedrío y hacia algo bueno era solamente por  la gracia de dios otorgaba gratuitamente y sin cooperación del creyente.

La educación protestante: Existe preocupación por los niños, educación familiar, obra de los maestros, rescate del espíritu, etc.

la educación es necesaria para sostener la iglesia y los estudios deben estar al servicio de la cultura religiosa.

Villalpando: el estado debe imponer obligatoriedad de la escuela elemental, mediante el establecimiento de la escuela. La escuela elemental debe ser popular y en cada iglesia debe funcionar una y gratuita y obligatoria.

Lo mejor sería formar a los niños entre tres clases o niveles de institución:

1° clase: niños que aprenden a leer.

2°para niños que ya saben leer.

3° para los mejor dotados.

La contrarreforma católica: 1549-1563 el primer plan de organización que se llevó acabo en el famoso concilio de Trento.

Los jesuitas:  su orden fue fundada en 1534 tenía el propósito de vigilar los intereses de la iglesia que veía cómo iba perdiendo influencia y restablecer todos sus antiguos dominios en poder que ahora ostentaba el protestantismo luterano. Su educación tenía dos objetivos prácticos:

1.       La formación de los futuros miembros de la orden.

2.       La formación de los jóvenes para la vida seglar.

EPOCA RENACIMIENTO Y HUMANISMO

SIGLO XV

 

lucha contra el Feudalismo, la burguesía elabora su propia ideología. Como señala Engels, la burguesía necesita de la ciencia y es partícipe en la lucha  ciwncia - iglesia

 la emigración de sabios griegos: debido que el imperio bizantino estaba siendo asediado por los turcos muchos de ellos buscaron refugio en Europa occidental.

La invención de la imprenta: este invento de Gutenberg fue un factor fundamental para el humanismo.

La acción de los mecenas: personas que con su protección política o con su contribución material, facilitaron el desarrollo del humanismo.

La ilustración y los intelectuales: un personaje considerado de los más grandes de los humanistas en este periodo fue el padre Francesco Petrarca. Otros dos grandes humanistas fueron Pedro Pablo Vergerio y Maffeo Vegio. Guarino  de Verona otro gran humanista estableció el centro de estudios en el que acogía a estudiantes de todas partes de Europa. Erasmo de Rotterdam otro gran humanista. Otro gran humanista en  Inglaterra fue Tomas Moro. Juan Luis Vives fue el primero en tratar la psicología como disciplina científica. En la época del renacimiento fue la época en la que se elaboró el ideal pedagógico  que duro en forma exclusiva desde el siglo XVI hasta fines del siglo XVIII.

Francisco Rebelais, fue un escritor satírico francés, que nació alrededor de 1495 y murió en 1553. Su obra más famosa es “Garantúa y Pantagruel”. Bajo las exageraciones de la forma y de un lenguaje harto licencioso

La nueva educación, según Rabelais
“Ahora han sido restablecidas todas las disciplinas y se han instaurado las lenguas: la griega, sin la cual es vergüenza que una persona se califique de sabio, la hebrea, la caldea, la latina. Y se usan elegantes y correctas muestras del arte de imprimir inventado en mi época por inspiración divina como, por contraste, lo ha sido la artillería por sugestión diabólica. Todo el mundo está lleno de gente sabia, de preceptores muy doctos, de bibliotecas amplísimas, y, por lo que sé, no hubo en tiempos de Platón, ni de Cicerón, ni de Papiniano, tantas facilidades para el estudio como las que vemos en la actualidad. [...] Hasta las mujeres y las niñas han aspirado a ese ensalzamiento y a ese maná celestial de la buena cultura [...].

EDAD MEDIA

 inicia en el año 476 a.C. cuando se desmorona el imperio del occidente y termina en el año 1453 d.C. en la edad media pueden distinguiré tres hechos históricos:

1. El mundo occidental o la función de los pueblos romanos y barbaros
2. El mundo bizantino o imperio romano de oriente
3. El mundo árabe

Las transformaciones de la sociedad medieval, impusieron un nuevo elemento de dominio, diferenciado de lo hasta entonces conocido: El religioso. La religión cristiana, acabó, a fin de cuentas, por convertirse en la Iglesia oficial del propio imperio.

 

Contexto de la época: escuelas parroquiales: de iniciación religiosa, funcionaban en cada parroquia que ejercía la autoridad canónica, en los pequeños pobladores. Los alumnos eran preparados como catequistas.

Escuela episcopales o catedralicias: el alumno estaba compuesto por jóvenes catequistas destacados, que recomendaban las parroquias para su formación como sacerdotes.

Escuelas cardenalicias: el alumno se reclutaba entre los clérigos más destacados, recomendados de las catedrales para llegar ocupar cardos de obispos.

La educación monástica y clerical: la educación monástica ofrecía los siguientes grados:

a)      Oblato, que podía ser un niño que sus padres consagraban a la iglesia desde corta edad

b)      Novicio, joven que se preparaba para la carrera eclesiástica en la escuela monástica

Hegemonía de los monasterios en lo social y en lo pedagógico: una de las escuelas más influyentes está situada en catedral de Chartres, quien explicaba a sus alumnos que somos unos sentados en los hombros de unos gigantes. La actividad comercial fue la causa principal y la razón de las primeras escuelas destinadas a los niños de los burgueses. Italia surge la primera de la universidad de la Bolonia en 1088 y en la cual se recuperaba el derecho romano.

Surgimiento te las universidades:  las universidades aparecen como el medio del medio más idóneo para llevar acabo la empresa de realizar esta unidad intelectual y moral.

En principio  había 4 facultades:

1. la tecnología.
2. medicina.
3. derecho.
4. artes.

Las primeras universidades tienen su origen en las escuelas catedralicias.